Победитель ННД

Инклюзия пошла галопом

Инклюзия пошла галопом6 млрд рублей выделено в 2014 году на подготовку школ для обучения детей-инвалидов. Минобрнауки планирует, что каждая пятая российская школа будет доступна для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Но это планы на конец 2015 года, а уже в этом году к программе «Доступная среда» должны подключится 2500 школ — почти в четыре раза больше, чем в прошлом. Из федерального и региональных бюджетов на это выделено 6 млрд рублей.

К началу следующего года в России к инклюзивному образованию (совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с простыми школьниками) присоединятся 5850 школ. Только за этот год Министерство образования и науки планирует создать «доступную среду» в 2500 школах по всей России.

Планы у ведомства грандиозные — уже в этом году в четыре раза увеличить количество школ с инклюзивным обучением по сравнению с с прошлым годом.

До сих над такими глобальными цифрами Минобрнауки не задумывалось: с начала реализации программы инклюзия была введена только в 1345 школах, еще в 2000 школах она действовала еще до ее старта. Получается, что в 2012 году количество школ с инклюзивным образованием увеличилось всего на 450, а в 2013 году — на 595 образовательных учреждений.

Как объяснили «Газете.Ru» в Минобрнауки, столь резкое увеличение школ с «доступной средой» произойдет благодаря накопленному за три года опыту по их «перестройке» для инклюзивного образования. Способствует этому и денежная поддержка: из федерального бюджета на это выделены 3 млрд руб., такую же сумму предоставили регионы. Это также можно назвать резким скачком: с 2011 года до сих пор на программу было выделено в общей сложности 1,2 млрд руб. В 2015 году финансирование обещают увеличить еще больше. Эти деньги будут направлены на реконструкцию школ для создания доступной среды, на приобретение транспорта для перевозки детей, для покупки учебного, компьютерного и реабилитационного оборудования.

Такие темпы, впрочем, можно объяснить и близким завершением госпрограммы «Доступная среда», время для которой отведено до конца следующего года. К этому моменту в каждой пятой российской школе должны быть созданы условия для обучения детей-инвалидов.

«Программа началась только в 2011 году: тогда количество инклюзивных школ по России было 4,6% от количества всех школ. В 2011 году все раскачивались, тогда в программе участвовали только 35 субъектов, к 2013 году их было уже 69. В 2014 году будут участвовать уже 80 субъектов страны», — рассказали «Газете.Ru» в департаменте государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки. Только два субъекта отказались от участия из-за территориального признака — Чукотка и Сахалинская область.

Всего в России чуть меньше полумиллиона детей с ограниченными возможностями здоровья, которые обучаются в школах. Причем на состоявшемся во вторник «круглом столе» «Перспективы развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья» прозвучали абсолютно точные цифры.

Как рассказал директор департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки Евгений Сильянов, сейчас в образовательных учреждениях обучаются 467 176 таких детей. Из них 210 194 ребенка учатся в 1676 коррекционных школах. Остальные дети учатся в общеобразовательных школах: 110 192 ребенка обучаются в коррекционных классах, а 146 790 детей с ограниченными возможностями здоровья — в общеобразовательных классах.

Таким образом, сейчас в инклюзивное образование включены около 55% детей с ограниченными возможностями здоровья от общего числа детей-инвалидов.

При этом, как сообщили на «круглом столе», до сих пор не было всестороннего мониторинга тех самых 3345 образовательных школ, где сегодня могут учиться дети с ограниченными возможностями.

Среди главных проблем, с которыми столкнулось инклюзивное образование, отмечена нехватка педагогов, хотя курсы повышения квалификации для педагогов и дефектологов работают в школах. В 2011 году переквалификацию прошли менее тысячи человек, в 2012 году — 1350, в 2013 году — уже более полутора тысяч. После прохождения курсов педагоги обучают школьных учителей индивидуальному подходу к детям-инвалидам. Сейчас также обсуждается проект федерального государственного стандарта для обучения детей-инвалидов.

«Мы проводили опрос педагогов по поводу инклюзивного образования. Еще два-три года назад инклюзия не была проблемой учителей. Сегодня она ею стала. Но это положительная тенденция, когда учитель включен в процесс. Теперь это не пассивное отношение, а реальное участие и запрос на поддержку со стороны», — говорит директор Института проблем инклюзивного образования Московского городского психолого-педагогического университета Светлана Алехина.

По ее словам, необходимо разрабатывать критерии, по которым нужно будет оценивать качество образования в условиях инклюзивной школы. «Сегодня в мониторингах качества не учитывают критерий индивидуального подхода и индивидуального прогресса ребенка. И это очень серьезный момент, когда таким образом ребенок вытесняется из школы, чтобы общие результаты школы были высокими», — считает Алехина.

Завкафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Ольга Грибова отмечает, что следует избегать тех проблем, которые сейчас существуют при переподготовке педагогов. «Если переподготовка будет проходить в массовом порядке, то уровень педагогов упадет еще больше. Их потом придется переучивать, а это всегда хуже. К тому же может существовать формальное обучение работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. А также нужно исключить «местечковость», когда внедряются устаревшие идеи», — считает Грибова.

Светлана Алехина отметила проблемы, которые до сих пор не смогли преодолеть в рамках внедрения программы «Доступная среда».

Например, когда ребенок-инвалид зачислен в школу формально, то есть в ней нет ни условий для детей с особыми потребностями, ни педагогов, которые прошли курсы повышения квалификации.

Еще об одной проблеме стараются не говорить — это нежелание родителей здоровых детей отдавать их учиться с детьми-инвалидами. Хотя сами школьники, в отличие от мам и пап, смотрят зачастую на это гораздо проще. Правда, масштабных исследований на эту тему в России не проводили. Прикладные же исследования говорят о том, что есть несколько этапов взаимодействия.

«От пассивного наблюдения дети переходят к пробующим действиям, после чего начинают общаться с такими детьми, потом общение либо продолжается, либо заканчивается. Правда, это уже не зависит от того, есть ли у ребенка инвалидность или нет», — говорит Алехина. При этом она отмечает, что чем младше ребенок, тем ему проще выстроить отношения с ребенком с ограниченными возможностями здоровья, поскольку маленькие дети просто не осознают различий между собой и другими детьми.

https://www.gazeta.ru/

Схожие публикации

  1. Борис

    Нормально. Хоть в чем то развитие идет, а то все деньги на Сочи свалили. Коляску, как на фотке в met.ru видел, отличная техника. В таких школах дети даже на них смогут ездить.

    Ответить
  2. Степан

    Как это наше государство догадалось выделить деньги на инклюзию. Чуть ли не каждой стране помогают, на олимпиаду вон сколько денег свалили, а для инвалидов денег нет. ТСР не могут нормальные выдать и подъемники в подъезды установить. Я в met.ru сам себе покупал гусеничный подъемник, т.к. на улицу не мог выбраться.

    Ответить

Оставить отзыв

Войти с помощью: 

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *